〖情绪发展的特点〗
1.学童本身的团体规则与成人的规条冲突时，可能导至不利的情况，包括造成青少年犯罪形行为。
如果你在班上建立公平、一致的态度，由于行为规条冲突而产生的正面冲击就能避免。鼓励学童对班级行为的规则提出建议，是一个能达到双方满意的方法。
如果无视于你的努力，仍有许多问题产生，或许以下的事实可以帮助你的决策。依据个案研究报告显示，职业犯罪者通常是在这个年龄阶段第一次犯下罪行，而动机只是为了要获得同辈团体的肯定。理论上，在班上提供给这些学童肯定，可以消除他需要用自己的方法获得肯定的想法。虽然要自幼摘除犯罪的嫩芽并不容易，但起码你该试试以上的方法。
2.这个年龄阶段的学童能够考量犯罪的情况，也能了解规则条律只是行为的指引方针而非绝对的金科玉律。套句Piaget的术语，他们已经变成道德相对论者了。
如前所述，帮助学童发展健康道德意识的有效方法，不是带领他们机械式的背诵陈腔烂调，而是事情发生时，带领他们好好讨论具体事件的意义。例如，你可以带领班上学童讨论，为什么捡到遗失的钱包需要归还，而不是要班上学童齐声念道，"诚实是上上之策"。此外，你也可以读些故事或描述情况，以刺激学童讨论一些常遇到的伦理问题。最后，当你教导学童体谅及同情，诚实又公平时，请牢记于心，你本身榜样的有力影响。
〖心智发展的特点〗
1.这个年龄阶段的学童对任何事情都非常好奇。常大量收集东西，但学童也容易随时放下一个，并开始另一项收集兴趣。
明显的，好奇心是项重要资产，必须好好运用。鼓励学童找寻自己的答案，而不是老要别人提供答案，当然也要记得不要矫往过正。不正确的唠叨，"你为什么不自己找出答案？"会扼杀学童的学习兴趣。
如果学童问了个你无法解答的问题，切记，瞎掰一通是危险而愚蠢的。你的学生不会期待你什么都懂，但如果你想掩饰你的无知，那就会让他们对你失去信心。而且，如果学童明显的在某些题目上比你懂得多，明智的方法是鼓励他贡献他的知识，让全班因他受益。
如果一个学童从一项兴趣换到另外一项，这并不表示他缺乏心智的训练，因此要强迫他专于一项兴趣。这个年龄阶段的学童应该先试试各种不同的活动，以后才能专精于一个他最觉有趣的项目。如果要强迫他专注于他不再觉得有兴趣的项目，结果会让他觉得厌恶，甚至以后不再接触任何嗜好或消遣。虽然如此，显而易见的一项好处－如果不是真正的须要－倒可让他学习专注于某些兴趣。办法是鼓励学童持续做一件事情，直到他做好，而不会让他感觉自己不断被唠叨着。如果你能想到其它达成同样果效的办法，请写在以下的空格。
2.许多小学阶段的学童易于为自己设下不实际的高标准，而且倾向于完美主义。经常的，因为无法达到如此高的标准，而自觉沮丧及萌生罪感。
当然，我们可以鼓励学童尽力而为，通常他尽力而为的结果好过老师的期望。但是，当一个学童为自己订下遥不可及的目标时，他注定会失败。一个有效教导学童发展实际层次的愿望的方法，就是让他由简单的开始，最后完成较困难的任务。如此一来，他不单可以试试本身的能力，而且也先得到成功的经验，后者让他在达到本身的极限时，容易接受失败。如果你怀疑来自家庭的期许(以一种贿赂的方式表现)，造成学童极奇怪异的高标准，你、校长或者学校的心理辅导得尝试开导家长的观念。
3.小学阶段的学童要求能够变得更独立，但此时他们还要且急需成人的指引及支持。这种矛盾会导至缺乏组织、无法预测以及其它与理性分析脱节的行为。
你唯一所能作的事尽可能的存着耐心及了解的心，来面对这些反复无常、乖僻的行为。
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