〖I.音乐在儿童教育中的价值〗
音乐在教会教育事工中占有极重要的地位。音乐是教导与学习的有效资源。使用音乐做为教学机会的方式可包括以下几种：唱歌、聆听、韵律活动、为新歌作词或谱曲。借着唱唱年代较久远、为人熟悉的诗歌，可以享受这些诗歌，也能够获得满足。而学学新歌，也可以了解现代人如何表现信仰及生活，以及明白现代的音乐形态。音乐对儿童之所以重要的理由如下：
1.表现的喜乐在童年时期，儿童学习对唱歌有所反应，并借着诗歌表现自己。
而在今天，商业广播及电视及流行歌曲等，正侵入儿童耳中，以令人生疑的哲学、低下的道德标准及非基督徒的价值观来影响儿童的心灵。我们同样的应该使用这些传达的媒介，来让儿童的心灵及生活充满真理，并教导他们以言语表达对神的爱及对人的关怀。由于音乐具有带给人们喜悦经历的特性，使得音乐成为满有功效的教学器材。当有些事情做起来满有意思时，就很容易学习，而且也易于记得。
2.布道见证
音乐可以丰富布道事工。儿童常因为对教会活动的特别兴趣，而被吸引到教会，这些活动可能是教会休闲活动、手工艺班以及音乐。以上任何一项活动都是有价值作为与儿童初步接触，并带领儿童信主的途径。当儿童被音乐吸引时，与教会同工接触的机会就出现了，而且进一步面对救恩的信息。
3.使节目多样化
一般儿童的注意力的时间都不长。虽然注意力的长短会随着年龄增长，但年纪较小的儿童很难集中注意力于一件事情达数分钟之久。而有效的使用一首精心选择的诗歌，则可以增加节目的多样化，并能大大强化教学的主题。
4.个人的参与个人的参与能导至个人更直接面对心息。
依统计所得，学生参与活动所得的远超过被动静听所得的。而因为音乐可以成为个人参与崇拜及个人表达的工具，如此一来，可以增强个人掌握真理及接受改变的机会。参与也可以让人感觉自己是团体的一份子。
〖II.为儿童选择音乐〗
儿童的诗歌并不经常都能符合神学及教学的意义。
A.在评量儿童诗歌的歌词时，可用以下问题作为评量标准。
1. 歌词是否与圣经教导一致？
2. 歌词是否强调重要真理？
3. 歌词是否有趣而清楚？
4. 歌词是否适合年龄团体？
5. 歌词是否激励崇敬的精神？
B.评估儿童诗歌旋律及歌词的标准有以下数则：
1. 年龄越小，歌词越短。
2. 八度音的音程应以中央C为准，最好从C以下的D到C以上的D。
3. 节拍的节奏以中板为主。
4. 旋律及合弦应有明显变化，才能让这首歌变得易学易记。
5. 音乐应该最能诠释歌词的意义。
〖III.选择儿童诗歌的标准〗
A.二至三岁儿童诗歌的选择标准
1.韵律节奏诗歌的韵律节奏不可以是急速不平稳的，或者是加了许多附点，让人容易唱错。而是一连串相同的节奏加上些许的变化(就像是"耶稣喜爱一切小孩")。选择四分之二拍或四分之四拍的节奏，因为这是最容易配合儿童身体及活动(行走、迈步及拍手等活动)的自然节拍。
2.旋律诗歌的旋律应该是简单、美好、好听、顺畅以及有些反复的旋律。
3.合声诗歌应该包括一个基本合弦(没有不合谐及差别不大的合弦)，平顺合弦的表现特色就是在合弦与合弦之间没有太大差别。而且是大调而非小调的型态。
4.音量比较其它较强及教有变化音量的诗歌，儿童诗歌的音量应该是一般性的。
5.速度儿童诗歌应该是中板的速度，但不可以太慢，以至于唱起来不能配合歌词，导至失去兴趣。也不可以太快，免得儿童听不清楚也跟不上。诗歌的速度也需要配合他们的活动节奏。
6.音乐诗歌的音质应该听起来让人觉得舒服，不会觉得刺耳。音乐的振音不可太宽，但也不可缺乏振音，免得声音听起来显得薄弱、平平缺乏内涵。
7.歌词诗歌的歌词必须能配合年龄层，沟通该年龄层了解的事物。歌词应该易于发音，有单纯的音节，简单并且重复。
B.四至五岁儿童诗歌的选择标准
1.韵律节奏老师可以开始使用节奏包含一些切分音的歌，学童可以尝试运用他们发展中的节奏感来配合这样的旋律。
2.旋律旋律的标准与二至三岁儿童诗歌的选择标准相同。
3.合声老师可以使用带有较大变化合声的歌曲，但仍以大调为主。
4.音量老师可以开始使用带有强音的歌曲，如果这些强音是平顺的出现，而且有意义的表现内容。
5.速度老师可以开始使用比较活泼的速度(让歌曲更生动)来配合较多的活动，但每一首歌的速度应有所区别。
6.音质音质的标准与二至三岁儿童诗歌的选择标准相同。
7.歌词老师可以开始使用含有新字的歌词，如果这些新字是和其它的字连贯的，如此一来，熟悉的字可以带出新字的意义。
8.方法歌曲仍然要齐声唱出。让学童听听简单、美好、高品质的合唱曲(不是福音诗歌或合唱曲，而是诗歌)。可以开始一个节奏乐团。配合活动播放合适的音乐。学童或许想要戏剧化表现歌曲。
9.格调最好使用含有简短、重复句子的歌词。维持歌曲在他们年龄层的了解能力。配合崇拜选择诗歌，使用简单但高品质的音乐(并不需要是合唱曲)。学童可能可以开始欣赏一些音乐会、听一些音乐带或教会诗班的演唱。
C.初小级儿童诗歌的选择标准
1.韵律节奏老师可以开始介绍四分之三拍或八分之六拍的歌，也可以使用节奏较多变化的歌曲。
2.旋律旋律也可以有较大的音程差距，大约可以有三、四个音的音程差距。
3.合声合声的标准与四至五岁儿童诗歌的选择标准相同。
4.音量老师可以强调强音以增加印象。他也可以使用更多渐渐变化的音量。
5.速度老师在歌曲速度方面，可以每首歌都有不同，只是速度还是不可以太极端。
6.音质老师可以借着不同的乐器介绍新歌。
7.方法老师可以介绍两部合唱的歌。让他们听听儿童诗班及乐器演奏。让学童熟悉乐器的声音和名字。
8.格调老师可以增广音乐表达的领域及方式。他必需继续配合好音乐的崇拜聚会。
D.高小级儿童诗歌的选择标准
1.韵律节奏高小级的学童已能够增加切分音歌唱准确性。可以使用比较激动的节奏形态，像是四分之二拍或四分之四拍，在第一拍及第司拍的地方较重音。
2.旋律老师可以使用较能激起及复苏新宗教经验的旋律，甚至它有些不容易唱也可以。
3.合声老师可以介绍小调的歌，如果这首歌合于其它的标准(就像是亚伯拉罕的神)。
4.音量老师可以自然的使用强音量的表达。
5.速度老师可以使用不同的速度。
6.音质老师要努力介绍品质好的音乐，以及融合不同的声音。他要鼓励学生音乐的表现，甚至品质些差强人意也没关系。
7.方法老师可以组成音乐团，例如少年诗班或管旋乐团。学生会喜欢聆赏音乐名曲的。
8.格调儿童可以尝试四部合唱。不要有太多的不同。在提升品质时，可尝试新的音乐领域。现今的教会音乐在风格上，较以前有很大的不同。我们传统教会音乐的丰富产业，以及现代以个人见证为主的福音歌曲，大大丰富了新型态的乡村歌曲，这些都是儿童们能立即感受的。
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